Хотела про школу написать
Много мыслей накопилось, попробую в буковки оформить.
Сначала про драки, которые сопровождали нас весь прошлый год. Мальчик с которым был конфликт ушел. В классе стало спокойнее. Надеюсь и у парня в другом классе все сложится лучше. Встретили его как-то случайно, от моего ребенка он шарахнулся и утек по стеночке подальше. Не знала, что Санька такой страшный.
Не помню писала или нет. Но была еще странная история, когда моего у входа в столовую окликнули старшие «эй ты, козел». Я так понимаю, что окликнувший стоял в зоне поражения (зря он так), потому что ребенок мой не долго думая с разворота и врезал. Выяснять кто там из них козел, он после этого не стал, оставил врага остывать и ушел. Признала правоту своего ребенка, жалоб от пострадавшего не поступало.
Про учебу странные ощущения.
1. За первый и начало второго класса, школа из ребенка поглощающего знания тоннами всегда и везде, и стремящегося быть лучшим и получать только пятерки умудрилась сделать спокойного товарища, которому тройка вполне сойдет, не двойка же и переписывать не надо. Интереса к учебе нет от слова совсем. Знания то он продолжат поглощать, но не в школе. Все что касается школы — тут же вызывает приступ лени и нехотения.
2. Ребенок заболел и пропустил до каникул две недели. На каникулах его вызвали писать контрольные пропущенные. Он написал 5 контрольных, и это еще я обнаглела и не стала связываться с преподавателем английского, добавилось бы еще парочка точно. Но мне и 5 контрольных хватило. На самом деле, у них какое-то бесконечное и огромное число контрольных и проверочных. Зачем???
3. Непосредственно про учебу ребенкину. Мы с ним более менее справились с почерком. Не то что почерк стал красивый, но более разборчивый и аккуратный. Меня перестало трясти от его тетрадей по русскому. Но с аккуратностью еще бороться и бороться, он торопыга, хочет все сделать быстро.
С математикой странная история. Он все решает, все делает, но не теми путями, которыми учитель хочет. Т.е. считает он в уме, а не в столбик, умножает какими-то своими способами (ну я когда-то рассказала по принцип умножения, а он сам развил в какую-то свою систему), задачи решает с конца. Получается, что результат у него верный, но запись — черт знает какая, за что опять же снижают оценку.
И самое сложное для него — английский. То, чего я и предположить не могла. Память у него отличная, слуховая причем. А вот никак. Это у нас теперь отдельный процесс обучения. Вплоть до того, что я сама придумываю какие-то карточки, по которым мы с ним материал учим. Причем учим сложно, со скандалами и воплями.
4. А я ловлю дзен, учусь не убивать ребенка в процессе деланья домашних заданий, и плевать на оценки. Дается мне это тоже не всегда легко, но над этим я тоже работаю ))))