Что такое "Кризис 3 лет"?

ЧТО ТАКОЕ «КРИЗИС 3 ЛЕТ»? ПОЧЕМУ В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ С МАЛЫШОМ? Это нужно знать каждой маме и педагогу!

ПОЧЕМУ ВОЗНИКАЕТ КРИЗИС? Постепенно к трем годам малыш становится более умелым и самостоятельным. Он умеет пользоваться многими предметами (ложкой, чашкой, карандашами, игрушками н т. д.), он научился одеваться, надевать на себя многие вещи и т. п. Вследствие этого малыш все чаще стремится действовать как взрослый: готовить обед, стирать, гладить и т. п. К трем годам он все настойчивее заявляет: «Я сам». Малыш как бы отделяет себя от вас, начинает противопоставлять себя взрослым, все чаще повторяя: «Я сам» — эта позиция ребенка есть главное личностное новообразование данного возраста. Ребенок начинает стремиться к активному и достаточно самостоятельному участию в жизни взрослых.

Конечно, при всей его «самости» малыш не может, не умеет еще очень и очень многого. Возникает противоречие между его стремлением к самостоятельности и ограниченными возможностями, обусловленными сложностью, недоступностью освоения многих предметов, окружающих его.

Наступает кризис трех лет жизни крохи. В это время у вас могут появиться трудности в общении с малышом.

ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ? Пойдите навстречу вашему ребенку, призна¬вайте и поощряйте его «Я сам» — так заявляет о себе зарождающаяся личность.

Взрослый удовлетворяет потребность ребенка быть активным и самостоятельным. Каким образом? Там, где это возможно, взрослый не делает за малыша то, что он может сам, не запрещает осваивать предметный мир, если это не вредит здоровью ребенка и здравому смыслу. Позволяйте ему все, что он может делать сам, а в остальном — помогайте. Однако малыш не все может сам (стирать, варить суп и т. п.). Ваш ребенок и тут может найти выход: он начинает играть в то, что очень хочется делать, но пока недоступно. Поэтому в таком возрасте (с года до трех лет) появляется игра. Сначала это сюжетно-отобразительная, а затем сюжетно-ролевая игра, то есть малыш берет на себя роль (например, «Я как будто мама»).

В этих играх малыш с помощью игровых действий, игрушек воспроизводит заинтересовавшие его в реальной жизни ситуации, действия.Помогите малышу: дайте ему игрушки, «бросовый» игровой материал, играйте вместе с ним. Покажите ему, как можно «как будто» варить обед, вести машину и т. п. Так вы поможете вашему ребенку удовлетворить потребность в познании вас, вашего мира взрослых, жить с вами одной жизнью, соучаствовать в ней. А заодно понаблюдайте за играми своих малышей, и вы узнаете, о чем думает ваш ребенок, что его волнует, интересует, чем он живет. В каких-то играх вы непременно узнаете и себя. Вы увидите, как растет и развивается ваш малыш в этой деятельности.

Если же мы, взрослые, неразумно ограничиваем возросшую самостоятельность ребенка, это вызывает его негативное поведение. Поэтому некоторые ученые считают кризисом не закономерно возникающее противоречие, которое, по сути.позитивно и движет развитие, а само негативное поведение ребенка, спровоцированное нашим неграмотным поведением.

Короче говоря, бурных кризисных реакций ребенка можно избежать. Однако взрослые должны быть готовы к ним, а значит, знать проявления кризиса.

ПРОЯВЛЕНИЯ КРИЗИСА:

Выдающийся психолог, ученый с мировым именем Л С Выготский выделил четыре симптома этого кризиса: 1 — негативизм; 2 — строптивость; 3 — упрямство; 4 — своеволие.

1)Первый симптом — негативизм — это такие проявления в поведении ребенка, когда он не хочет что-то делать только потому, что это предложено взрослым, то есть это реакция не на само действие, а на взрослого. Одна мама приводит такой случай: на рукаве платья ее девочки оказалась пушинка из подушки, а этот ребенок боялся пушинок. Мама, проходя мимо, сняла пушинку и бросила на пол. В ответ девочка наклонилась, отыскала ее на полу и положила на прежнее место — на рукав. Все произошло молча, без слов и капризов. То есть при негативизме выступает на первый план социальное отношение ребенка к другому человеку. Ребенок действует при этом нередко наперекор своему желанию.

2) С негативизмом тесно связан другой симптом — упрямство — реакция, когда ребенок настаивает на своем не потому, что ему этого хочется, а потому, что он это потребовал.

3) Строптивость, в отличие от негативизма, безлична, направлена против норм поведения, навязываемых ребенку.

4)Своеволие — стремление к самостоятельности, выраженное в реакции «Я сам».

Л. С. Выготский отмечал, что все симптомы кризиса выявляют перестройку позиции ребенка в обществе взрослых, и потому это ключевой момент в «рождении личности». Идет перестройка мотивационной сферы, перестройка самосозНания. И потому, как два года назад, порадуйтесь растущей личности.

Известный психолог Г. М. Бреслав предполагает, что можно говорить о двух вариантах становления личности: а) революционная, бурная и кратковременная перестройка мотивационной сферы и самосознания; б) постепенная, эволюционная перестройка.

Исследователем замечено, что у детей, посещающих детский сад, чаще встречается второй вариант перестройки. Если вы разумно подойдете к своему малышу, революции может не быть.

ПОЧЕМУ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ТАК ВАЖНА ДЛЯ РЕБЕНКА?

Стремление к самостоятельности — это ведущая тенденция в развитии ребенка второго и третьего года жизни. Приходилось ли вам встречаться с людьми безынициативными, несамостоятельными, безвольными? Сколько неприятностей, несчастий и даже трагедий происходит из-за этого в жизни такого человека, в жизни его семьи, близких! А начало, корни этих бед — в раннем детстве, когда подавлялось естественное стремление ребенка к самостоятельности.

Попытки проявить самостоятельность ребенок предпринимает уже на первом году, но всегда ли мы с уважением относимся к ним? Не знакома ли вам такая ситуация: малыш ползет к игрушке, а вы быстро подаете ее ему. Или он пытается встать на ножки, а вы поднимаете его, подхватив под мышки.

На втором и третьем году жизни желание быть самостоятельным превалирует над всем остальным. Берегите, лелейте, развивайте у своего малыша это стремление. Его содержание пока элементарно, но сила исключительно велика.

Самостоятельность по-разному проявляется на втором и третьем году жизни. К концу второго — в начале третьего года ребенок сам ставит перед собой задачу (достать игрушку, взять мяч и др.), но ее исполнение еще невозможно без помощи взрослого: взрослый помогает удерживать цель, выполнять действия, контролирует и оценивает деятельность малыша. То есть самостоятельность выражается пока в целеполагании. Но к концу третьего года жизни у ребенка под влиянием взрослого появляется целеустремленность, то есть способность удерживать поставленную задачу, исполнять ее с помощью взрослых, соотносить полученный результат с тем, что он хотел получить.

Из программы воспитания детей раннего возраста в дошкольных учреждениях и в семье «Кроха».