Թարգմանվել է ավտոմատ։ Ցույց տալ բնագիրը
3 և 5 է գրված, բայց 2 և 4 է դուրս գրել։ Մանկավարժն արդեն ամեն ինչ կարմիրով նշել է։ Ուսուցչուհին պարզապես խելագարվում է, երկուս է դնում։ Նրան դուր չի գալիս, որ ամեն անգամ համարակալման մեջ սխալվում է։ Իսկ Drittel-ից ի՞նչ։ Արդեն 3-րդ դասարան է, 6,5 տարեկանից զբաղվում է։
Написано 3 и 5, а выписала 2 и 4. Педагог уже всё подписала красным. Учитель просто психует, ставит двойку. Ей бесит, что она каждый раз ошибается в нумерации. А от Drittel, что? Уже 3 класс, занимается с 6.5 лет.
Ես էլ եմ խաղալիս շփոթել, դրան այդքան ուշադրություն չեն դարձրել
Потому что может неудобно, может пальцы короткие, а расстояние между клавишам большое. Я играла когда тоже путала, на это внимание не обращали сильно
Либо особенность руки, либо сама постановка руки хромает. У меня в детстве был 2й вариант, долго с этим боролась.
валерьянки педагогу купить
Ես կմտածեի ուսուցչին փոխելու մասին
Такой педагог только желание отбивает Я бы задумалась о смене учителя
2. 3-րդ դասին արդեն պետք է բանավոր խաղալ։ Քանի որ նա միշտ ինքնուրույն է սովորում, ոչ թե մանկավարժի հետ, նա սխալ մատներ է սովորում։
3. Դասերին միայն նյութ է տրվում, սխալները ուղղվում են, սխալների համար 2 է դրվում։ Սխալները՝ ոչ ճիշտ մատներ։
4. Սմարթֆոնով չի խաղում և երբեք չի խաղացել։ Շաբաթը 5 անգամ 2-ական ժամ սպորտ, ընտանեկան ուսուցմամբ, քունը լիարժեք է, քնում է մինչև 9-10-ը։ Քնում է 23:00-ին։ Հեռուստացույց ամբողջ օրը չի դիտում։ Երեկոյան՝ մի փոքր։
5. Ուշադրությունը միշտ ցրված է եղել։ Վաղ մանկությունից։
1. Ей выдали программу на лето. Она самостоятельно разобрала. 2. На 3 занятии уже надо было играть наизусть. Поскольку она всегда разбирает самостоятельно, а не с педагогом, она заучивает не те пальцы. 3. На занятиях лишь выдаётся материал, исправляются ошибки, за ошибки ставятся 2. Ошибки — не те пальцы. 4. В смартфон не играет и не играла никогда. 5 раз в неделю спорт по 2 часа, на семейном обучении, высыпается, спит до 9-10. Ложится в 23. Тв весь день не смотрит. Вечером немного. 5. Внимание всегда было рассеянным. С рождения.
1. Երաժշտական դպրոցի նախապատրաստական դասընթացի ուսուցիչ + ռեպետիտոր։
2. Երաժշտական դպրոցի 1-ին դասարանի ուսուցիչ (մեկ տարի անց հեռացել է)։
3. 2-րդ դասարանի ուսուցիչ։ Սակայն նրան 3 ամիս անց ինքնուրույն փոխել են։
Եվ հիմա ահա ուսուցիչ, նյարդային։ Ամեն ինչ պետք է լինի կատարյալ։ Իսկ նրա մոտ ամեն անգամ կատարյալ չէ։ Թեև նվագում է 4-րդ դասարանի ստեղծագործություններ։ Նա նրան ասում է. «Ատելի է»։ Մատները շփոթում է դրա պատճառով։ Ամեն անգամ օրագրում գրառումներ՝ «սխալ մատներ»։ За 2.5 года у неё было: 1. Педагог на подготовке в муз.школе + репетитор. 2. Педагог в 1 классе муз.школе (уехала через год). 3. Педагог во 2 классе. Но его сменили через 3 месяца сами. И сейчас вот педагог, нервная. Всё должно быть идеально. А у неё каждый раз не идеально. Хоть и играет произведения 4 класса. Она ей говорит: отвратительно. Путает пальцы потому что. Каждый раз записи в дневнике: не те пальцы
Понятно, ну значит садиться прям с ней и контролировать. Аппликатура это самое важное при разборе, это фундамент. Для этого надо сидеть с ней вместе и контролировать. Брать сначала партию правой руки, прям играет и интонирует ноты называя пальцы вместо нот. Концентрируя тем самым свое внимание. Иначе если она не перешагнет через себя и свою рассеянность, она не сможет обучаться грамотно
Իմը նույնպես խաղում է, ինչպես իրեն հարմար է։ Երբեմն լինում է, որ ուսուցիչը նրան ստիպում է, և նա ուղղվում է, իսկ երբեմն՝ ոչ։
Բայց ուսուցիչը, իհարկե, ձեր մոտ մի քիչ խելագար է
ей это не очень интересно, не считает важным. моя тоже играет как ей удобно. иногда бывает что учитель пересилит ее, и она все же исправляется, а иногда нет. но учитель конечно треш у вас
потому что гладиолус. большая нагрузка — мозг в отключке. ну и учитель добавляет масла в огонь
Եթե այդպիսի խնդիր կա, ապա մատների դասավորությունը (ապլիկատուրան) անմիջապես պետք է բացատրել ուսուցչին։ Ու նորից սովորեցնել մատները, քան միանգամից ճիշտ սովորելը, ավելի դժվար է։ Երբեմն մատները նորից սովորեցնելու փոխարեն նոր ստեղծագործություն վերցնելն ու սովորելն ավելի հեշտ է, այդպես ավելի արագ կլինի։
Ուսուցիչը տարօրինակ է։ Մատները սկզբում պետք է ցույց տալ երեխային, այլ ոչ թե բարկանալ, որ երեխան ինքն է սխալ մատներով նվագում։ Проблема во 2м пункте! Аппликатуру нужно сразу писать педагогу, раз такая проблема есть. Да и переучивать пальцы сложнее, чем сразу выучить правильные. Иногда проще новое произведение взять и выучить, чем переучивать пальцы, быстрее будет. Педагог странная! Пальцы изначально надо писать ребëнку, а не психовать что ребëнок сам неправильными пальцами играет.