Чаро фарзандони имрӯзаи мо намедонанд, ки чӣ гуна таҳсил кунанд, наметавонанд интизор шаванд ва ин қ…
Ба таври худкор тарҷума шудааст. Матни аслиро нишон додан
Чаро фарзандони имрӯзаи мо намедонанд, ки чӣ гуна таҳсил кунанд, наметавонанд интизор шаванд ва ин қадар ба осонӣ дилгир мешаванд? Ман бо навиштаи муаллиф комилан розӣ ҳастам.
Ман эрготерапевт ҳастам ва таҷрибаи зиёди кор бо кӯдакон, волидон ва муаллимон дорам. Ба назари ман, фарзандони мо аз ҷиҳати бисёр ҷанбаҳо бадтар рафтор мекунанд ё мубориза мебаранд.
Ман аз ҳар муаллиме, ки вомехӯрам, тақрибан ҳамин чизро мешунавам. Ҳамчун мутахассис, ман дар кӯдакон коҳиши фаъолияти иҷтимоӣ, эмотсионалӣ ва таълимиро мебинам ва ҳамзамон афзоиши шадиди ҳолатҳои сустӣ дар омӯзиш ва дигар мушкилотро мушоҳида мекунам.
Ҳамаи мо медонем, ки мағзи мо пластикӣ аст. Муҳити атроф метавонад онро қавӣ ё заифтар кунад. Ман боварӣ дорам, ки бо вуҷуди ниятҳои неки худ, мо, мутаассифона, мағзи фарзандони худро дар самти нодуруст инкишоф медиҳем.
⠀
Ва ин аст сабаб:
1. Кӯдакон ҳама чизеро, ки мехоҳанд ва вақте ки мехоҳанд, мегиранд
«Ман гуруснаам!» — «Як сония пас, ман хӯрок харам». «Ман менӯшам» — «Ин аст дастгоҳи нӯшокӣ». «Ман дилгирам!» — «Телефони маро гир».
Қобилияти ба таъхир андохтани қонеъ кардани хоҳишҳо калиди муваффақияти оянда аст. Мо мехоҳем, ки кӯдаконро хушбахт кунем, аммо онҳоро танҳо ҳозир хушбахт мекунем ва дар оянда онҳо метавонанд нохушбахт бошанд.
Қобилияти ба таъхир андохтани лаззат маънои қобилияти кор дар шароити стрессро дорад.
Фарзандони мо барои мубориза бо ҳатто стрессҳои хурд торафт камтар омода мешаванд, ки дар ниҳоят ба монеаи бузург барои муваффақият табдил меёбад.
Мо аксар вақт нотавонии кӯдаконро дар синф, мағозаи бозичаҳо ё тарабхона барои ба таъхир андохтани хоҳишҳо мебинем, вақте ки онҳо «Не» мешунаванд, зеро волидон мағзи онҳоро ба гирифтани ҳама чиз фавран таълим додаанд.
2. Муносибатҳои маҳдуди иҷтимоӣ
Мо корҳои зиёд дорем, аз ин рӯ ба кӯдакон гаҷетҳо медиҳем, то онҳо низ машғул бошанд. Қабл аз ин, кӯдакон дар кӯча бозӣ мекарданд, ки дар он ҷо маҳорати иҷтимоии худро дар шароити шадид инкишоф медоданд. Гаҷетҳо ҷойгузини сайругашт шуданд. Ва технологияҳо волидонро барои муошират бо кӯдакон камтар дастрас карданд.
Телефон, ки ба ҷои мо бо кӯдак «мешинад», ӯро суханварӣ таълим намедиҳад. Аксари одамони муваффақ маҳорати иҷтимоӣ доранд. Ин афзалиятнок аст!
Боз ҳам ғояҳои услубӣ: Физика исбот кардааст: андешаҳои шумо тақдири шуморо шакл медиҳанд
Мағз ба мушакҳое, ки машқ мекунанд, монанд аст. Агар шумо хоҳед, ки кӯдак велосипедронӣ кунад, ба ӯ рондани онро ёд диҳед. Агар шумо хоҳед, ки ӯ интизор шуданро ёд гирад, ӯро ба сабр таълим диҳед. Агар шумо хоҳед, ки ӯ муошират кунад — ӯро иҷтимоӣ кунед. Ҳамин чиз ба ҳама маҳоратҳо дахл дорад. Фарқе нест!
3. Шодии беохир
Мо ҷаҳони сунъиро бе дилгирӣ офаридаем. Ҳамин ки кӯдак ором мешавад, мо барои фароғат давида меравем, вагарна чунин менамояд, ки вазифаи волидайн иҷро нашудааст.
Мо дар ду ҷаҳон зиндагӣ мекунем: онҳо дар «ҷаҳони шодии» худ, ва мо дар ҷаҳони «кор».
Чаро кӯдакон дар ошхона ё ҷомашӯӣ кӯмак намекунанд? Чаро бозичаҳоро ҷамъ намекунанд?
Ин як кори оддии монотон аст, ки мағзро барои иҷрои вазифаҳои дилгиркунанда таълим медиҳад. Ҳамон «мушак», ки барои таҳсил дар мактаб лозим аст.
Вақте ки дар синф вақти навиштан меояд, онҳо ҷавоб медиҳанд: «Ман наметавонам, хеле душвор, дилгиркунанда аст». Чаро? Зеро «мушаки» корӣ бо шодии беохир машқ намекунад. Он танҳо ҳангоми кор машқ мекунад.
4. Технологияҳо
Гаджетҳо ба ҳамшираҳои шафқат ройгон табдил шуданд, аммо барои кӯмак бояд пардохт кард. Мо бо системаи асаб, диққат ва қобилияти ба таъхир андохтани хоҳишҳо пардохт мекунем.
Ҳаёти рӯзмарра дар муқоиса бо воқеияти виртуалӣ дилгиркунанда аст.
Вақте ки кӯдакон ба синф меоянд, онҳо бо овозҳо ва ҳавасмандкунии визуалӣ рӯ ба рӯ мешаванд, дар муқоиса бо таркишҳои графикӣ ва эффектҳои махсуси экранҳо.
Пас аз соатҳо воқеияти виртуалӣ, ба онҳо коркарди маълумот душвортар мегардад, зеро онҳо ба ҳавасмандкунии баланди бозиҳои видеоӣ одат кардаанд. Онҳо ба сатҳи пасти ҳавасмандкунӣ қодир нестанд, ки ба ҳалли масъалаҳо таъсир мерасонад.
Боз ҳам ғояҳои услубӣ: 5 иборае, ки зани ҳақиқӣ ба ҷои «Ман туро дӯст медорам» мегӯяд
Технологияҳо инчунин моро аз кӯдакон ва оила дур мекунанд. Дастрасии эмотсионалии волидайн ғизои асосии мағзи кӯдак аст. Мутаассифона, мо онҳоро аз ин тадриҷан маҳрум мекунем.
5. Кӯдакон ҷаҳонро идора мекунанд
«Писари ман сабзавот дӯст намедорад». «Вай намехоҳад, ки барвақт хоб равад». «Ӯ субҳонаро дӯст намедорад». «Вай бозичаҳоро дӯст намедорад, аммо планшетро мефаҳмад». «Ӯ намехоҳад, ки худаш либос пӯшад». «Вай барои хӯрдан танбал аст».
Ман аксар вақт аз волидон мешунавам. Аз кай инҷониб кӯдакон тарбияро диктат мекунанд? Агар ба онҳо озодӣ диҳӣ, онҳо макарон мехӯранд, телевизор тамошо мекунанд, дар планшет бозӣ мекунанд ва ҳеҷ гоҳ хоб намераванд.
Чӣ тавр кӯмак кардан мумкин аст, агар мо он чизеро, ки онҳо мехоҳанд, на он чизеро, ки муфид аст, диҳем? Бе ғизои дуруст ва хоб, кӯдакон ба мактаб асабонӣ ва бепарво мераванд. Мо паёми нодуруст мефиристем.
Онҳо меомӯзанд, ки ҳама чизеро, ки мехоҳанд, иҷро кунанд ва он чизеро, ки намехоҳанд, иҷро накунанд. Мафҳуми «бояд» вуҷуд надорад.
Барои ноил шудан ба ҳадафҳо, аксар вақт лозим аст, ки на он чизеро, ки мехоҳӣ, балки он чизеро, ки зарур аст, иҷро кунӣ.
Агар шумо хоҳед, ки донишҷӯ шавед — бояд таҳсил кунед. Агар футболбоз — машқ кунед.
Кӯдакон медонанд, ки чӣ мехоҳанд, аммо иҷро кардани он чизе, ки зарур аст, душвор аст. Ин ба ҳадафҳои ноилнашуда ва ноумедӣ оварда мерасонад.
Мағзи онҳоро машқ диҳед!
Шумо метавонед мағзи кӯдакро машқ диҳед ва ҳаётро тағир диҳед, то ӯ дар соҳаи иҷтимоӣ, эмотсионалӣ ва таълимӣ муваффақ шавад.
Ин аст чӣ гуна:
1. Аз муқаррар кардани қоидаҳо натарсед
Кӯдакон барои хушбахт ва солим ба воя расидан ба онҳо ниёз доранд.
– Барномаи хӯрок, хоб ва вақти гаҷетҳоро муқаррар кунед.
– Ба он чизе, ки барои кӯдакон хуб аст, на ба он чизе, ки онҳо мехоҳанд, фикр кунед. Онҳо дертар ташаккур хоҳанд гуфт.
– Тарбия кори душвор аст. Барои маҷбур кардани онҳо ба иҷрои корҳои муфид, ҳарчанд аксар вақт онҳо ба хоҳишҳои муқобил хоҳанд буд, эҷодкор бошед.
– Кӯдакон ба субҳона ва ғизои серғизо ниёз доранд. Онҳо бояд сайругашт кунанд ва сари вақт хоб раванд, то ба мактаб омода шаванд.
– Корҳои номатлубро ба бозӣ, бозии эмотсионалӣ табдил диҳед.
2. Дастрасӣ ба гаҷетҳоро маҳдуд кунед ва наздикиро барқарор кунед
– Гули диҳед, табассум кунед, ханда кунед, дар ҷузвдон ё зери болиштак хабар гузоред. Онҳоро бо хӯроки нисфирӯзӣ аз мактаб ба ҳайрат оред, рақс кунед, якҷоя ғалтад, бо болиштакҳо ҷанг кунед.
– Хӯроки нисфирӯзии оилавӣ, бозиҳо, саёҳатҳои велосипедронӣ, сайругаштҳои шомӣ бо чароғак баргузор кунед.
3. Онҳоро интизор шуданро ёд диҳед!
– Дилгир шудан муқаррарӣ аст, аввалин қадам ба сӯи эҷодкорӣ.
– Вақтро байни «мехоҳам» ва «мегирам»-ро тадриҷан зиёд кунед.
– Кӯшиш кунед, ки дар мошин ва тарабхонаҳо гаҷетҳоро истифода набаред, онҳоро бо сӯҳбат ё бозӣ интизор шуданро ёд диҳед.
– Хӯрдани зуд-зудро маҳдуд кунед.
4. Онҳоро аз синни хурдсолӣ иҷро кардани кори монотонро ёд диҳед
– Либосҳоро ҷамъ кунед, бозичаҳоро ҷамъ кунед, ашёро оред, маҳсулотро кушоед, катҳоро рост кунед.
– Эҷодкор бошед. Вазифаҳоро шавқовар кунед, то мағз онҳоро бо мусбат алоқаманд кунад.
5. Маҳорати иҷтимоиро ёд диҳед
Ба онҳо мубодила кардан, ғолиб ва мағлуб шудан, дигаронро табрик гуфтан, «ташаккур» ва «марҳамат» гуфтанро ёд диҳед.
Аз таҷрибаи терапевт гуфта метавонам: кӯдакон тағйир меёбанд, вақте ки волидон муносибатро тағйир медиҳанд. Ба кӯдакон кӯмак кунед, ки тавассути таълими мағз муваффақ шаванд, то дер нашудааст.
Манбаъ
Ба дӯстон мубодила кунед
Почему наши современные дети не знают, как учиться, не умеют ждать и так тяжело переносят скуку? Я просто не могу не согласиться с тем, что написал автор.
Я эрготерапевт с большим стажем работы с детьми, родителями и учителями. Мне кажется, наши ребята во многих аспектах стали хуже себя вести или справляться.
Я слышу примерно одно и то же от каждого учителя, с которым сталкиваюсь. Как профессионал, вижу у детей падение социальной, эмоциональной и учебной активности, а вместе с этим — взрывное увеличение числа случаев с низкой обучаемостью и другими нарушениями.
Мы все помним, что наш мозг пластичен. Среда вокруг нас может сделать его сильнее или слабее. Искренне верю, что, несмотря на наши благие намерения, мы, к сожалению, развиваем мозги наших детей в неверном направлении.
⠀
И вот почему:
1. Дети получают всё, что хотят и когда хотят
«Я голоден!» — «Через секунду куплю перекус». «Хочу пить» — «Вот автомат с напитками». «Мне скучно!» — «Бери мой телефон».
Способность отложить удовлетворение потребностей — ключ к будущему успеху. Мы хотим сделать детей счастливыми, но делаем их счастливыми только сейчас, а в перспективе они могут оказаться несчастными.
Умение откладывать удовольствие означает умение работать в стрессе.
Наши дети становятся всё менее подготовленными к борьбе даже с малыми стрессами, что в итоге становится огромным препятствием для успеха.
Часто видим неспособность детей отложить желание в классе, магазине игрушек или ресторане, когда слышат «Нет», потому что родители научили мозг получать всё мгновенно.
2. Ограниченное социальное взаимодействие
У нас много дел, поэтому даем детям гаджеты, чтобы они тоже были заняты. Раньше дети играли на улице, где в экстремальных условиях прокачивали социальные навыки. Гаджеты заменили прогулки. А технологии сделали родителей менее доступными для общения с детьми.
Телефон, который «сидит» с ребенком вместо нас, не научит его общаться. У большинства успешных людей развиты социальные навыки. Это приоритет!
Еще больше стильных идей Доказано физикой: твои мысли формируют судьбу
Мозг похож на мышцы, которые тренируются. Если хотите, чтобы ребенок ездил на велосипеде, учитесь ему ездить. Если хотите, чтобы он умел ждать, научите терпению. Если хотите, чтобы общался — социализируйте. То же самое ко всем навыкам. Разницы нет!
3. Бесконечное веселье
Мы создали искусственный мир без скуки. Как только ребенок затихает, бежим развлекать снова, иначе кажется, что родительский долг не выполнен.
Мы живем в двух мирах: они в своем «мире веселья», а мы в мире «работы».
Почему дети не помогают на кухне или в прачечной? Почему не убирают игрушки?
Это простая монотонная работа, которая тренирует мозг выполнять скучные обязанности. Та же «мышца», что нужна для учебы в школе.
Когда в классе наступает время писать, отвечают: «Не могу, слишком сложно, скучно». Почему? Потому что работоспособная «мышца» не тренируется бесконечным весельем. Она тренируется только при работе.
4. Технологии
Гаджеты стали бесплатными нянями, но за помощь нужно платить. Платим нервной системой, вниманием и способностью откладывать желания.
Бытовая жизнь по сравнению с виртуальной реальностью — скука.
Когда дети приходят в класс, сталкиваются с голосами и визуальной стимуляцией, в противовес графическим взрывам и спецэффектам на экранах.
После часов виртуальной реальности им сложнее обрабатывать информацию, потому что привыкли к высокой стимуляции видеоигр. Они неспособны к низкому уровню стимуляции, что бьет по решению задач.
Еще больше стильных идей 5 фраз, которые настоящая женщина говорит вместо «Я тебя люблю»
Технологии также эмоционально отдаляют нас от детей и семьи. Эмоциональная доступность родителей — главное питание детского мозга. К сожалению, постепенно лишаем их этого.
5. Дети правят миром
«Мой сын не любит овощи». «Ей не нравится рано ложиться спать». «Он не любит завтракать». «Она не любит игрушки, но разбирается в планшете». «Он не хочет одеваться сам». «Она ленится есть сама».
Часто слышу от родителей. С каких пор дети диктуют воспитание? Если дать им свободу, они будут есть макароны, смотреть ТВ, играть на планшете и никогда не спят.
Как помочь, если даем то, что хочется, а не то, что полезно? Без правильного питания и сна дети идут в школу раздраженными и невнимательными. Отправляем неправильный сигнал.
Они учатся делать всё, что хотят, и не делать того, чего не желают. Нет понятия «надо».
Чтобы достичь целей, часто приходится делать не то, что хочется, а то, что необходимо.
Если хочет стать студентом — надо учиться. Если футболистом — тренироваться.
Дети знают, чего хотят, но тяжело делать необходимое. Это ведет к недостижимым целям и разочарованию.
Тренируйте их мозг!
Вы можете тренировать мозг ребенка и изменить жизнь, чтобы он был успешен в социальной, эмоциональной и академической сфере.
Вот как:
1. Не бойтесь устанавливать рамки
Дети нуждаются в них, чтобы вырасти счастливыми и здоровыми.
– Составьте расписание еды, сна и времени для гаджетов.
– Думайте о том, что хорошо для детей, а не о том, чего они хотят. Позже скажут спасибо.
– Воспитание — тяжелый труд. Будьте креативны, чтобы заставить их делать полезное, хотя чаще это будет противоположность желаниям.
– Детям нужен завтрак и питательная еда. Им нужно гулять и ложиться вовремя, чтобы прийти в школу готовыми учиться.
– Превратите ненавистные дела в веселье, эмоциональную игру.
2. Ограничьте доступ к гаджетам и восстановите близость
– Подарите цветы, улыбнитесь, защекочите, оставьте записку в рюкзаке или под подушкой. Удивите обедом из школы, танцуйте, ползайте вместе, бейтесь на подушках.
– Устраивайте семейные ужины, игры, поездки на велосипедах, вечерние прогулки с фонариком.
3. Научите их ждать!
– Скучать — нормально, первый шаг к творчеству.
– Постепенно увеличивайте время между «хочу» и «получаю».
– Старайтесь не использовать гаджеты в машине и ресторанах, научите ждать, беседуя или играя.
– Ограничьте постоянные перекусы.
4. Научите выполнять монотонную работу с раннего возраста
– Складывать одежду, убирать игрушки, вешать вещи, распаковывать продукты, заправлять кровать.
– Будьте креативны. Сделайте обязанности веселыми, чтобы мозг ассоциировал их с позитивом.
5. Научите социальным навыкам
Научите делиться, уметь проигрывать и выигрывать, хвалить других, говорить «спасибо» и «пожалуйста».
Из опыта терапевта могу сказать: дети меняются, когда родители меняют подход. Помогите детям добиться успеха путем обучения мозга, пока не стало поздно.
Источник
Share to friends
Согласна. А кто автор?
хорошая статья
Соглашусь
Абсолютно согласна и придерживаюсь такого стиля воспитания.
я кормила строго по часам даже новорождённых, и на тот момент это было лучшее, а потом я всё испортила и уже много лет не могу вернуть этот режим питания, как итог, это даже не воспитательный момент, а гастриты, дисбактериозы, аллергии пищевые
источник указан, а конкретно автора не знаю
потому что все считают что воспитание в совке — это кринж, а на самом деле это сейчас воспитание кринж.
Большинство людей питаются, когда захотят и живут без гастритов и тэдэ. У нас дома вообще никто по часам не ест. Наверняка в другом причина.
причина в том, что кто когда захотел и что захотел то и съел. я только в этом причину вижу, а с режимом, прошу прощения за подробности, но ребёнок ходил в туалет по часам по большому
там кринж не воспитание было, а ложные надежды на стабильное светлое будущее, которое потом рухнуло одним днем
Ва ҳа, агар дар ҷаҳони мо чизе рӯй диҳад, ки интернет аз байн равад, пас зинда мондани инсоният аз сабаби чунин усулҳои тарбия зери таҳдид қарор мегирад. Согласна полностью. Всегда говорила, что те, кто целуют в опу, рано или поздно, будут пожинать плоды. Воспитание, это не всегда приятно для ребенка. Этого тоже многие не могут понять. В семье главный взрослый, а не ребенок. Но часто, особенно здесь, я вижу, что ребенка воздвигают на пьедестал. И да, если в нашем мире произойдет что-то, из-за чего исчезнет интернет, то выживаемость человечества под угрозой именно из-за таких методик воспитания
я к тому, что если сейчас я начну выстраивать режим, а я начну ввиду особенностей здоровья ребёнка, то вынуждена буду жёстко ограничивать желание поесть вне режима
Я, конечно, не врач, считаю, что тут надо консультироваться со специалистом. Насколько такое насилие оправданно. Но звучит плохо. РПП — это почти всегда результат либо перекармливания, либо запретов. Режим не всегда хорош, можно установить драконовский режим, от которого только хуже будет. Поэтому жёсткие ограничения должны быть серьезно оправданы и проходить под наблюдением специалиста, чтобы случае проблем, гибко корректировать.
я нутрициолог и знаю всё о РПП, и да это будет под контролем гастроэнтеролога, есть на то серьёзные основания, к тому же привыкание идёт очень быстро и насилием это сложно назвать.
у нас такого нет.
як рӯз боз онҳо намехостанд бозичаҳоро ҷамъ кунанд... Ман гуфтам, хуб, аммо ман намехоҳам шуморо ғизо диҳам. Пас аз 2 соат онҳо мехостанд бихӯранд, аммо ҳеҷ чиз тоза карда нашуда буд. Ман гуфтам, аввал тоза кунед, ман огоҳ карда будам 🤣
значит все делаю правильно🤣 вчера вот не хотели убирать игрушки… говорю хорошо, но я тогда не хочу вас кормить. спустя 2 часа захотели есть, а не прибрано нифига. говорю сначала приборка, я предупреждала🤣
Албатта, бисёр чизҳоро иваз кардан лозим аст, аммо баъзан барои ин қувваи маънавӣ нест
Какое время, такие и дети) А менять конечно нужно многое, но иногда нет на это моральных сил
Мне кажется тогда тоже перегибали палку, только в другом направлении. Хотя может это было только в моей семье. Но у меня, например, совершенно не было детства. Мама с утра перед работой писала список, что мне необходимо сделать, приготовить обед, помыть полы, прополоть огород, и т.д. без учёта того, что я ребёнок, и мне нужно бы и поиграть, в итоге я ненавижу всю эту домашнюю работу. И друзей особо не было из-за этого, всё на каникулах бегают, играют, позовут выйти погулять, а мне некогда, ну и отдалились в итоге. То что не покупали лишних игрушек и вкусняшек, вылилось в бесконечную зависть к тем, у кого они были и неумение распоряжаться деньгами, когда они у меня появлялись, тратилось это всё на полную дребедень. Не могу сказать, что это воспитание пошло на пользу, где то надо уметь находить компромиссы и в зависимости от ситуации устанавливать рамки
Если это необходимо по рекомендации врача, то другой вопрос. Удачи вам. Но в посте речь не о болезненных ситуациях, а о частичном подавлении личности. Хотя со многим я согласна, что детям надо поскучать, например, и не отодвигать детей в гаджеты от себя.